昨翻原來抄的對聯(lián)本子讀，對其中兩聯(lián)感受很特別。一是勞崇光題酉陽龍?zhí)稌�院�?lián)：

黃卷青燈，結(jié)習(xí)難忘，到此地暫停使節(jié)；

墨池蔬圃，流風(fēng)未泯，愿諸君遠(yuǎn)紹前型。

勞崇光，清代學(xué)者、官員�！敖Y(jié)習(xí)”，一是佛教稱的煩惱，二是多指積久難除之習(xí)慣。這里貶詞褒用，指勤學(xué)的習(xí)慣。上聯(lián)自己雖為使節(jié)，負(fù)有出使的任務(wù)，但嗜好讀書，在書院青燈下把卷一讀，暫忘工作。下聯(lián)，就是提希望了，“墨池蔬圃”，且耕且讀，愿諸君學(xué)先賢；不提苦讀，不提高中。讀時，心中有一種異樣的感覺。我是一個教師，每在開學(xué)典禮上，都會聽到校長激情的講話，都是勖勉大家立鴻鵠志、懷家國情之類。這聯(lián)，與現(xiàn)在校長的講話精神有相通之處，也有不同點。

第二聯(lián)也是一書院聯(lián)，為陶澍寫的彭水摩云書院聯(lián)：

化雨無私，憶往歲踏雪過來，曾話春風(fēng)一席；

摩云有志，愿諸生凌霄直上，毋忘燈火三更。

陶澍（1779—1839），字子霖，湖南安化人。清嘉慶進(jìn)士，累官兩江總督，頗有政名，卒謚文毅。這聯(lián)，寫陶澍曾到摩云書院，與大家結(jié)過緣，相談甚歡。下聯(lián)自然就要扣到書院寫，對讀書人提出希望。

找了當(dāng)下幾副書院征聯(lián)與上兩聯(lián)相比較，那種不同當(dāng)下的感覺就更強(qiáng)烈了。如西安書院門征聯(lián)：

聚十三朝王氣，畫軸宏開。欣雁塔凌云，碑林藏寶，城垣掛月，書院育英，絲路夢駝鈴，惹我長吟天地賦；

沐八百里春光，詩情勃發(fā)。嘆人文溢彩，商旅逢源，科教騰龍，園區(qū)引鳳，新潮融古韻，憑誰重振漢唐風(fēng)？

江蘇豐縣梁寨鎮(zhèn)政府“程子書院全國有獎?wù)髀?lián)”一獲獎聯(lián)是：

古院重光，狀元故里人文厚；

前賢堪慰，豐邑杏壇雨露新。

范文正公書院征聯(lián)一等獎：

一千年玉笏懷香，在野在朝，奏議猶存憂樂想；

二十卷蕓編經(jīng)世，如星如日，湖山永紀(jì)圣賢心。

這些征聯(lián)讀了之后，感覺是在闡明意義，重在宣傳。有的寫當(dāng)?shù)仫L(fēng)物、江漢炳明、歷史輝煌，有的評人物成就、彪炳史冊，有的寫當(dāng)下新舉措、形成新氣象等。宣傳時，聯(lián)美意雄，確感高大尚，但實話實說，少了親切感。如果以作者的生活、生命來寫聯(lián)，就容易產(chǎn)生親切感。如果為了獲獎，端起架子，苦思其意義，苦尋其新奇，匠心苦運，語不驚人誓不休，這當(dāng)然是一種寫法。這種寫法如果不注意就與真實的自我有隔，自然就與讀者有隔。

寫聯(lián)要親切的話，看來要放低自己，放下自我，以一個長者的身份或一個好的朋友角度去寫，與讀書人打成一片，與群眾心連心，情意就相通。勞崇光和陶澍題的書院聯(lián)就有此特點，一寫自己暫忘工作夜深苦讀，一寫與諸生春風(fēng)共話；讀書孜孜不倦，化雨其樂融融�，F(xiàn)在寫征聯(lián)者，總想高人一籌，不自覺去契合評委，與讀者少了溝通，故雖有時光芒萬丈，但總覺是做出來的，不是自然的流露。聯(lián)語親切，還在于情上，以情而動人。勞崇光和陶澍的題書院聯(lián)也有勵志語，但你不覺得他是在說教，為什么呢？一則是點到為止，決不盡力闡發(fā)，賣弄學(xué)識，顯得自己高明；二則上聯(lián)都寫自己的經(jīng)歷，先以情鋪墊，順著此情作一點告誡激勵，也算是長者的一番苦心厚意，故感親切。當(dāng)下的征聯(lián)，更多的在意上決勝負(fù)，看誰能補(bǔ)苴罅漏，張皇幽眇，旁搜遠(yuǎn)紹，精妙高邁，口吐宏言。比拼智力，難免就少了情感的澆鑄。