制定課程標(biāo)準(zhǔn)，提升聯(lián)教水平

——關(guān)于推進(jìn)楹聯(lián)教育的思考

　摘要：

　　楹聯(lián)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要有堅(jiān)定的信念、科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的精神，還需要構(gòu)建相關(guān)的理論作支撐。在理論的指導(dǎo)下勤奮工作，在工作的實(shí)踐中完善理論。我們編寫、完善《義務(wù)教育對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》，就是規(guī)定了對(duì)聯(lián)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；明確了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。我們期待通過《義務(wù)教育對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定、推廣，能將楹聯(lián)教育提升到一個(gè)新的層次。

　　關(guān)鍵詞：楹聯(lián)教育；聯(lián)律通則；對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　春風(fēng)浩蕩之際，《中國楹聯(lián)報(bào)》連續(xù)刊載了“恩施創(chuàng)建楹聯(lián)文化州縣成果展示”的三篇報(bào)道，拜讀之后，我受益頗多。其中介紹“聯(lián)教進(jìn)校，傳承國粹”的文字，尤其吸引我。作為教育工作者和楹聯(lián)愛好者，我特別關(guān)注楹聯(lián)教育教學(xué)方面的各種信息，多年來，自己也作了一些積極探索，如今結(jié)合此次論壇主題“恩施經(jīng)驗(yàn)的思考與楹聯(lián)的未來發(fā)展”，圍繞楹聯(lián)發(fā)展要重點(diǎn)解決的問題之一——如何提升楹聯(lián)教育教學(xué)水平的話題，談?wù)剛�(gè)人的淺見，并簡(jiǎn)介所編寫的《義務(wù)教育對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以借此就教于方家。
　　孟繁錦會(huì)長在太倉全國楹聯(lián)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“抓楹聯(lián)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要有堅(jiān)定的信念、科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的精神�！雹俨⒕唧w指出要抓認(rèn)識(shí)，抓教材，抓教師，抓教學(xué)。我以為，要將“四抓”落實(shí)到位，不但需要我們少說空話，多做實(shí)事，更需要構(gòu)建相關(guān)的理論作支撐。在理論的指導(dǎo)下勤奮工作，在工作的實(shí)踐中完善理論。
　　2009年夏，我在南京參加編寫全國中小學(xué)生國粹教育知識(shí)讀本《對(duì)聯(lián)》之前，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，編寫了《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》，近日又結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，加以修訂，初定名為《義務(wù)教育對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這可謂我個(gè)人對(duì)楹聯(lián)教育理論學(xué)習(xí)與思考的一個(gè)收獲，今在此作一介紹，以期得到專家的指正。
　　我們之所以要制定《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是因?yàn)榇蠹叶济靼住�—課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是我們落實(shí)“抓認(rèn)識(shí)，抓教材，抓教師，抓教學(xué)”②的理論依據(jù)�！秾�(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了對(duì)聯(lián)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；明確了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。
　　制定好《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們就可以在從事楹聯(lián)教育教學(xué)之時(shí)，做到目中有人，心中有數(shù)，腦中有綱，手中有法。避免其教學(xué)之時(shí)目標(biāo)模糊，系統(tǒng)缺乏，方法簡(jiǎn)單，效果低微。
　　關(guān)于《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》的編寫，我們遵循了兩點(diǎn)：其一，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為藍(lán)本；其二，以《聯(lián)律通則（修訂稿）》為依據(jù)。
　　遵循前者，不僅僅是為了編寫的方便，更主要的是義務(wù)教育階段的廣大語文教師，都接受過《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)其中的核心思想和具體內(nèi)容非常熟悉，我們只需要將兩種“課程標(biāo)準(zhǔn)”的不同點(diǎn)，加以比較、梳理，就能在較短的時(shí)間里，迅速掌握《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這對(duì)我們實(shí)施《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》極其有利，既節(jié)省了大量的人力、物力、財(cái)力，又提高了普及《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》的時(shí)效，極其有利于促進(jìn)楹聯(lián)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
　　遵循后者，是因?yàn)槲覀兌贾�道，《�?lián)律通則》是立會(huì)之本③，它讓大家“學(xué)聯(lián)有所遵，寫聯(lián)有所循，評(píng)聯(lián)有所依”，所以，我們的《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》必須以它為依據(jù)，在推行課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化《聯(lián)律通則》宣傳、推行，尤其要從孩子抓起，讓他們“依規(guī)矩，成方圓”。同時(shí)，我們楹聯(lián)教育工作者，也因有了《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論指導(dǎo)，更可以在實(shí)踐之中發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，將楹聯(lián)教育提升到一個(gè)新的層次。

　　現(xiàn)在，我們簡(jiǎn)介一下所編寫的《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》，有待專家給予指導(dǎo)，以便我們加以完善。
　　《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》共分三大部分，另有附錄5項(xiàng)，目錄如下：
　　第一部分前言
　　一、課程性質(zhì)與地位
　　二、課程的基本理念
　　三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
　　第二部分課程目標(biāo)
　　一、總目標(biāo)
　　二、階段目標(biāo)
　　第一學(xué)段(1～3年級(jí))
　　第二學(xué)段(4～6年級(jí))
　　第三學(xué)段(7～9年級(jí))
　　第三部分實(shí)施建議
　　一、教材編寫建議
　　二、課程資源的開發(fā)與利用
　　三、教學(xué)建議
　　四、評(píng)價(jià)建議
　　附錄
　　附錄1關(guān)于優(yōu)秀對(duì)聯(lián)背誦推薦書籍的建議
　　附錄2關(guān)于課外讀物的建議
　　附錄3語法修辭知識(shí)要點(diǎn)
　　附錄4新、舊平仄聲常用字表
　　附錄5古入聲字表
　　以下是《義務(wù)教育對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)·第一部分·前言》的內(nèi)容。
　　對(duì)聯(lián)藝術(shù)是我們中華民族的瑰寶，它積淀著智慧的結(jié)晶，映射著理性的光輝，展示著情趣的魅力。而對(duì)聯(lián)教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀途哂袀鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代文明素養(yǎng)的一代新人發(fā)揮積極作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，面對(duì)精神文明建設(shè)的需求，對(duì)聯(lián)教育必須制定課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等。
　　對(duì)聯(lián)課程，應(yīng)以古今對(duì)聯(lián)教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)教育的成敗得失，遵循對(duì)聯(lián)教育的規(guī)律，努力在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、語言文化素質(zhì)以及弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力等方面發(fā)揮積極的作用。
　　一、課程性質(zhì)與地位
　　對(duì)聯(lián)是中國文化的重要組成部分，民族性、群眾性、實(shí)用性的統(tǒng)一，是對(duì)聯(lián)課程的基本特點(diǎn)。對(duì)聯(lián)課程應(yīng)致力于學(xué)生對(duì)聯(lián)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。對(duì)聯(lián)課程的多重功能和作用，決定了它的重要地位。
　　二、課程的基本理念
　　(一)全面提高學(xué)生的對(duì)聯(lián)素養(yǎng)
　　對(duì)聯(lián)課程，應(yīng)該努力使學(xué)生獲得基本的對(duì)聯(lián)素養(yǎng)。對(duì)聯(lián)課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國對(duì)聯(lián)藝術(shù)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用對(duì)聯(lián)，擴(kuò)大視野，初步掌握撰寫對(duì)聯(lián)的基本方法，促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的提高。
　　(二)正確把握對(duì)聯(lián)教育的特點(diǎn)
　　對(duì)聯(lián)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視對(duì)聯(lián)的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
　　對(duì)聯(lián)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)聯(lián)實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是對(duì)聯(lián)實(shí)踐，不宜刻意追求對(duì)聯(lián)知識(shí)的系統(tǒng)和完整。對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸對(duì)聯(lián)材料，在大量的對(duì)聯(lián)實(shí)踐中掌握運(yùn)用對(duì)聯(lián)的規(guī)律。
　　(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對(duì)聯(lián)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
　　對(duì)聯(lián)綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高對(duì)聯(lián)素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
　　(四)努力建設(shè)開放而有活力的對(duì)聯(lián)課程
　　對(duì)聯(lián)課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向未來。應(yīng)拓寬對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得對(duì)聯(lián)實(shí)踐能力。
　　對(duì)聯(lián)課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)對(duì)聯(lián)課程的變革和發(fā)展。
　　確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制。
　　三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～3年級(jí)、4～6年級(jí)、7～9年級(jí)這三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)對(duì)聯(lián)課程的整體性和階段性。
　　2.課程目標(biāo)注重對(duì)聯(lián)素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
　　3.階段目標(biāo)從“閱讀”、“寫作”(1～3年級(jí)為“吟誦”，4～6年級(jí)為“屬對(duì)”)、“欣賞創(chuàng)作”三個(gè)方面提出要求。
　　4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

　　由于受到篇幅的限制，我們就介紹至此，期待著楹聯(lián)界專家，尤其是楹聯(lián)教育、教學(xué)方面的行家、大家，能夠重視《對(duì)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)各地聯(lián)教水平的提升，共同迎接富有傳統(tǒng)而又充滿活力的、楹聯(lián)教育春天的到來！
　　注釋：
　　①引自孟繁錦《2011年2月28日在太倉全國楹聯(lián)教育工作會(huì)議上的講話》。
　　②同上。
　　③見孟繁錦《2009年6月在長春<聯(lián)律通則>高級(jí)研討班會(huì)議上的講話》。
　　參考文獻(xiàn)：
　�、拧度�日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版，時(shí)間：2001-07。
　�、啤读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版，時(shí)間：2012-01。
　　⑶《聯(lián)律通則（修訂稿）》中國楹聯(lián)學(xué)會(huì)2008年頒布。